3.+Unidad+de+Trabajo+de+la+Era+Digital


 * 1. Introducción **

Esta unidad de trabajo para wiki consistirá en elegir un conjunto de contenidos tratados en el tercer ciclo de Educación Primaria, referidos al tema escogido de “El cuerpo humano”.

La metodología llevada a cabo será mediante presentaciones en clase con diferentes programas, utilizando herramientas digit ales, tales como juegos interactivos en los que predomine el interés por aprender mediante la diversión, evitando ejercicios repetitivos y memorísticos.

La evaluación estará enfocada a conocer si realmente han adquirido los contenidos elegidos de forma amena y didáctica, reconociendo la utilización de los mismos en la rutina cotidiana. Para ello, rechazamos métodos tradicionales que sólo califican la capacidad de memorización y repetición. Esta evaluación no será determinante, es decir, consideraremos todo el proceso de aprendizaje del alumnado, no sólo el resultado final, pues lo que nos interesa realmente es saber si ha aprendido correctamente los contenidos y si son capaces de llevarlo a cabo en su vida diaria. = =


 * 2. Objetivos de la “Era digital” que nos propondremos **

Los objetivos según el Decreto 68, en la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, el alumnado, al terminar esta etapa, será capaz de comprender las relaciones que se dan entre los distintos fenómenos de la naturaleza y entre ésta y la acción del hombre. En este sentido, conocerá su cuerpo y pondrá en práctica las acciones que favorecen o perjudican la salud.

Según el Decreto 68, en competencia digital y de tratamiento de la información, el alumnado de Educación primaria ha de ser competente para buscar, localizar, organizar y comunicar información utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como soporte. Es capaz de localizar y utilizar los elementos básicos del ordenador. = = Esta habilidad conlleva el uso de distintos lenguajes (textual, icónico, visual, gráfico) y la competencia de integrarlos para comprender, razonar e interpretar la información antes de presentarla. También implica valorar sus posibilidades y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social.

Según el autor Marc Prensky, lo esencial que debemos saber en el siglo XXI es:

a) Comportamiento ético b) Pensamiento crítico c) Establecer los objetivos d) Tener un buen juicio <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">e) Tomar buenas decisiones = =
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">1. Saber lo que hay que hacer: **

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">a) Planificación <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">b) Resolución de problemas <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">c) Autodirigido <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">d) Autoevaluación <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">e) Interactuar = =
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">2. Conseguir que se haga: **

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">a) Tomar liderazgo. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">b) Comunicación / Interacción individual y con grupos (especialmente usando tecnología). <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">c) Comunicación / Interacción con máquinas (programación). <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">d) Comunicación / Interacción con la audiencia mundial. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">e) Comunicación / Interacción cruzando culturas. = =
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">3. Hacerlo con los demás: **

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">a) Adaptando. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">b) Pensar creativamente. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">c) Pensando y diseñando. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">d) Encontrar tu voz. = =
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">4. Hacerlo creativo: **

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">a) Reflejar. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">b) Ser emprendedor / activo. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">c) Coger riesgos prudentes. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">d) Pensar a largo plazo. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">e) Mejorar continuamente a través del aprendizaje. = =
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">5. Hacerlo mejor constantemente: **

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 * <span style="color: #00c6ff; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">3. Plan de actividades y herramientas tecnológicas que utilizaremos, tanto el profesor como los alumnos. **

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Como ya sabemos, las herramientas tecnológicas es un forma muy dinámica de introducir la enseñanza. Gracias a ellas, nos permiten la comunicación entre los alumnos, profesores y entre todos. Como vamos a ver, una de sus características principales es que permite la elaboración de materiales en clase y tareas académicas, así como, nos ayudan en el proceso de evaluación.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Utilizaremos herramientas tecnológicas que nos van a facilitar mucho el trabajo y permitir que los recursos sean aplicados eficientemente intercambiando información y conocimiento dentro y fuera de las organizaciones. Estas serán sobre todo y en gran medida el uso de ordenadores, tablets y pizarras digitales.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Primero, utilizaremos una metodología tradicional, en el que el profesor es el mero transmisor del conocimiento para enseñarles a los alumnos las pautas de actuación en el aprendizaje, ya que a un niño no puede utilizar una nueva tecnología sin unas nociones básicas de su funcionamiento. En clases posteriores, daremos paso a prácticas guiadas por el profesor, hasta terminar y llegar al punto de utilizar el aprendizaje por descubrimiento gracias a todo el trabajo realizado antes.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Por un lado los alumnos, dispondrán de un ordenador para ellos sólos, al igual que con las tablets para trabajar de forma individual y de forma guiada por el profesor. Por otro lado, respecto a las pizarras digitales, los alumnos trabajaran y participaran en el aprendizaje por grupos cooperativos. = =

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Para llevar a cabo las actividades que queremos realizar en clase necesitamos cubrir los procesos en la competencia digital:

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Enunciación: enunciar claramente el problema a resolver o la tarea a realizar y las acciones que probablemente sean necesarias.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Identificación: identificar los recursos digitales necesarios para resolver un problema o completar satisfactoriamente una tarea.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Acceso: localizar y obtener los recursos digitales necesarios.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Evaluación: evaluar la objetividad, exactitud y fiabilidad de los recursos digitales y su relevancia para el problema o la tarea.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Interpretación: comprender el significado de un recurso digital.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Organización: organizar los recursos digitales de forma que contribuyan a la solución del problema o la realización de la tarea.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Integración: integrar los recursos digitales en una combinación relevante al problema o la tarea.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Análisis: analizar los recursos digitales usando conceptos y modelos que facilitarán la resolución del problema o la tarea.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Síntesis: recombinar los recursos digitales en nuevas formas que facilitarán la resolución del problema o la realización de la tarea.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Creación: crear nuevos objetivos de conocimiento, unidades de información, “media” u otros artefactos digitales que contribuirán a la solución del problema <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">o a la tarea.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Comunicación: interactuar con otras personas relevantes durante la resolución del problema o tarea.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Diseminación: presentar soluciones o resultados a otras personas relevantes. = =

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">En cuanto a la metodología utilizada en clase, nos basaremos en una serie de aplicaciones digitales, entre las que destacamos: <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">[] = =

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<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">En esta página encontramos distintos juegos para los diferentes ciclos de Educación Primaria, por lo que nos serviría de gran ayuda para los demás cursos. = =

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<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Esta actividad además de asentar conocimientos serviría para desarrollar la autoevaluación, a través de actividades de asociación, puzzles, sopas de letras, actividades de identificación, rellenar huecos y juegos de memoria. = =

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<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Dentro de estas aplicaciones tenemos una gran variedad de juegos donde podemos encontrar puzzles, juegos de memoria, sopas de letras, juegos de asociación y más juegos interactivos en los que demuestra su conocimiento acerca del cuerpo humano.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">En especial, nos centraremos en un juego interactivo llamado “Mi increíble cuerpo humano”, se trata de un videojuego dirigido para niños desde 6 a 10 años, por lo que pueden jugar los alumnos del primer curso del tercer ciclo. = = media type="youtube" key="YwPEMxalcKw" height="315" width="420" = = <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;"> Vídeo del videojuego “Mi increíble Cuerpo Humano” = =


 * <span style="color: #00c6ff; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">4. Definir la evaluación procurando que sea propia de la era digital. **

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Para hacer una evaluación apropiada dentro de la era digital, empezaremos haciendo una reseña de lo que un proceso evaluativo trae consigo en la escuela de las TIC. Utilizando una de las presentaciones aportadas en clase, podríamos definir la evaluación de esta forma:

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">1. Crean y adaptan experiencias de aprendizaje pertinentes que incluyen herramientas y programas digitales para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje y la imaginación o creatividad del alumnado.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">2. Desarrollan ambientes de aprendizaje en los que las TIC permiten a todos los alumnos engrandecer su propia curiosidad y convertirse en participantes activos en la ﬁjación de sus propios objetivos de aprendizaje, en la administración de ese aprendizaje y en la evaluación de su progreso.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">3. Personalizan y adaptan las actividades de aprendizaje para socorrer los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos, sus formas de trabajo y sus habilidades en el uso de herramientas y elementos digitales

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">4. La evaluación de los estudiantes responde a evaluaciones formativas y sumativas, múltiples y variadas, alineadas con estándares de contenido de las asignaturas y estándares de TIC, y usan la información resultante para retroalimentar el aprendizaje y la enseñanza. = = <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Pues bien, partiendo de estas bases, utilizaremos varios tipos de evaluación, como por ejemplo: = = <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">La evaluación será claramente formativa, en la que en todo momento obtengamos la información del alumno. Además, utilizaremos una rúbrica que será conocida y utilizada también por los alumnos, ya que con ella se puede demostrar cada parte de cómo hemos evaluado a nuestros alumnos.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Autoevaluación: Se evalúan a sí mismos.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Coevaluación: Se evalúan entre ellos.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Heteroevaluación: Evalúan los profesores.

**(0)** || **Incompleto** **(1)** || **Mejorable** **(2)** || **Excelente** **(3)** || temas propuestos || Presenta una minoría de los temas propuestos || Expone la mayoría de los temas pero sin profundización || Trabaja todos los temas correctamente profundizados. || claro y correcto || Sólo mantiene ciertos párrafos ordenados || Mantiene una estructura aceptable pero requiere orden en los párrafos || Correcta estructura y un orden satisfactorio en los párrafos || de ortografía y gramática || Cierto desorden gramatical || Pocas faltas de ortografía y ninguna de gramática || No presenta ningún tipo de falta de ortografía ni gramática. || información con facilidad || Busca escasa información y no adecuada || Encuentra la información correcta, pero no sabe interpretarla || Buen manejo con los recursos tecnológicos y buena información encontrada || obtiene su bibliografía || No expone toda la búsqueda realizada || Faltan pocos datos por detallar en la bibliografía || Cita correctamente todas las fuentes utilizadas ||
 * **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">CALIFICACIÓN ** || **Deficiente**
 * **Contenidos** || No presenta los
 * **Estructura** || No sigue un orden
 * **Gramática/**
 * Ortografía** || Excesivas faltas
 * **Uso de los TICs** || No encuentra
 * **Enlaces** || No cita de donde

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Es oportuno señalar que la aplicación de la evaluación formativa es quizás el medio más idóneo para hacer efectiva la evaluación continua. No es necesario aplicar la evaluación formativa todos los días sino en la medida en que cubra todas las etapas previstas para la consecución de los de los objetivos.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Se puede cumplir con la evaluación continua y formativa siempre que el docente tenga información de la marcha en todos y cada uno de los aprendizajes y ello puede efectuarse por medio de varios procedimientos, según la naturaleza del mismo. Lo determinante es que se conozca la situación completa del alumnado en los apren­dizajes.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Como ha quedado establecido la evaluación formativa sirve como base para el proceso de toma de decisiones respecto de las opciones y acciones que se van presentando conforme avanza el proceso de enseñanza aprendizaje. Las funciones de la evaluación formativa las presentamos en dos grupos; funciones académicas y funciones administrativas:

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Distribuye y regula adecuadamente el ritmo de aprendizaje. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Realimenta el proceso de instrucción obtenido a partir de las diferentes actividades de evaluación. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Enfatiza los objetivos y contenidos más relevantes. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Detecta las deficiencias, errores, logros y fallas que presentan los estudiantes en sus aprendizajes. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Delimita los factores causales directos e indirectos que influyen o condicionan el aprendizaje del estudiante <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Mantiene un constante seguimiento sobre los procedimientos e instrumentos de evaluación formativa y sobre los correctivos empleados a fin de verificar su eficiencia en la detección y superación de las fallas. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Brinda oportunidades de mayor logro a aquellos participantes que han entrado en el proceso de Enseñanza aprendizaje con un nivel de conocimientos superior al resto del grupo.
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Funciones Académicas: **

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Orienta sobre las técnicas y procedimientos que resultan de mayor beneficio. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Provee de una información continua a los participantes sobre sus progresos individuales. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Registra los efectos no previstos en el proceso de enseñanza‑aprendizaje y los incorpora al producto final. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Establecer mecanismos de corrección en términos de alternativas pertinentes y factibles de emplear para superar las fallas, corregir errores y reforzar los logros alcanzados. = =
 * <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Funciones Administrativas: **

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Los elementos principales que queremos evaluar, utilizando las nuevas tecnologías de la evaluación, son los descritos en la introducción, es decir, evaluamos los contenidos propios para el 3º ciclo de E. primaria sobre el cuerpo humano. Evaluaremos los conocimientos que tienen los alumnos sobre las distintas partes del cuerpo humano, así como su denominación y ubicación en éste y saber cómo están estructurados y enlazados. = =

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Como hemos dicho antes, el proceso de evaluación va a ser formativo (que engloba a la evaluación continua) y va a evaluar tanto el profesor (heteroevaluación), los alumnos entre sí (coevaluación) y los propios alumnos así mismos con la ayuda de las herramientas tecnológicas antes mencionadas (autoevaluación)

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">La __heteroevaluación__ la realizará el docente con la utilización de la pizarra digital. Será una evaluación individual que engloba todos los contenidos vistos sobre el cuerpo humano. Preferentemente esta evaluación será al término del proceso de enseñanza / aprendizaje.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">Tanto la coevaluación como la autoevaluación será desarrollada por parte de los alumnos y se refleja en el proceso de evaluación continua.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">La __autoevaluación__ se desarrollará mediante los programas interactivos que utilizan en los ordenadores y tablets que tienen la función de evaluar indivualmente a los alumnos a modo de examen sin puntuación definitiva, es decir, los alumnos se irán evaluando hasta ir mejorando sus resultados poco a poco.

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">La __coevaluación__, será entre alumnos. Con sus respectivos ordenadores y tablets, los alumnos se dispondrán a contestar, dibujar y buscar imágenes sobre las indicaciones de un alumno que estará como modelo indicando partes del cuerpo con el fin de ser el examinador y los otros, los examinados. Al igual que la autoevaluación, estará desarrollada durante la evaluación continua. = =

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Decreto 68/2007, de 29-05-2007. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">- Powerpoint “Competencias de los alumnos para el siglo XXI” de Educación y Sociedad, Jesús Monroy. <span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">-[| http://www.monografias.com/trabajos4/evafor/evafor.shtml]
 * <span style="color: #00c6ff; font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">5. Bibliografía: **

<span style="font-family: 'Comic Sans MS',cursive;">A continuación dejamos una presentación de este mismo trabajo a través de Prezi:

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